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情境教学——小学英语课堂教学的有效途径

来源:建国实验小学  作者:邹树林  浏览量:   发布时间:2019-07-05

关键词:情景  激发兴趣  课堂教学  有效途径3RH四川教育在线

摘要:小学生自控能力差,有意注意力较弱 ,维持时间较短。因此在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段,大胆创设情境,充分激发他们的学习兴趣,激起其学习英语的内心欲望。3RH四川教育在线

著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣。”情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣,能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。正如美国著名文学家哈罗德·布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此在小学英语课堂教学中,教师要充分创设情境,调动学生的思维,使他们大胆开口说英语,积极主动参与英语课堂教学活动。3RH四川教育在线

一、情导趣,以趣激学3RH四川教育在线

实践证明,“兴趣是最好的老师。”教师要根据儿童好奇心与模仿能力强的特点,在儿童接触英语的起始阶段,充分调动他们学习英语的积极性与主动性,引发他们的学习兴趣,激发起他们的求知欲望。3RH四川教育在线

“亲其师,而信其道。”小学生对英语是否感兴趣,英语教师起着关键的作用。因此,教师要努力使课堂教学形式多样化,让学生在课堂学习中感到新鲜、轻松,使学生喜欢英语课,喜欢学习英语。比如说,在学生刚接触英语时,我们暂不要急着让学生去学会什么单词、句子,可以把一些有趣的活动提前。如把“Hello, boys and girls!”“Hello, Mr Zou!”“Stand up!”“Sit down !”这一环节提前,鼓励学生开口说英语,并按指令做动作,让他们觉得学英语原来是如此地有趣。其次,教师在课堂教学中应满怀激情,以丰富的体态语言与面部表情,调动学生学习的热情。在教单词或句型时,我们老师可以带领学生做相应的动作,即使是夸张的动作或朗读语调,孩子们也会特别喜欢。“big” 两手张开画个大圈, “small”用两手指做个特别小的小圈,“swim”伸出手臂,作划水状,“jump”做一个跳的动作,“read a book”手拿一本书,作翻书状,“play football”伸出脚,作踢球状。学完单词后,老师做出动作,学生就能说出这个单词或词组。3RH四川教育在线

教师还可以针对孩子们天生活泼好动的性格,努力创设英语活动情境,动静穿插,集中活动与分散活动穿插,吸引小学生的注意力,让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。对于小孩子来说,他们爱表演,所以我给每首儿歌都编了简单的动作。例如:3RH四川教育在线

Dog, dog, what can you do? I can run after you.3RH四川教育在线

Panda ,panda, what can you do? I can eat so much bamboo.(动作示范)3RH四川教育在线

尽管有些动作非常简单,但是学生却很乐于参与。对于高段的学生,教师可以让学生编排课本剧,进行表演,进行free talk ,如让学生利用每节课的前五分钟,表演巩固已学过的句子,具体做法是:学习小组表演对话,让他们自己定,能说什么就说什么,说错也没关系。如:3RH四川教育在线

—Hi, Jim! Hello, Mike! Nice to meet you!3RH四川教育在线

—Nice to meet you, too.3RH四川教育在线

—What's your name?3RH四川教育在线

—My name’s Jim. How are you?3RH四川教育在线

—Fine, thank you. And you?3RH四川教育在线

— I am fine, too.3RH四川教育在线

教师在教学过程中,要尽可能让每一个学生都有练说的机会,并鼓励每一个学生参与教学每一环节,培养学生的英语学习兴趣。3RH四川教育在线

二、情化内,以争促学3RH四川教育在线

优质的英语课堂教学不能单以教师传授给学生有效知识的多少来衡量,还要注重学生知识内化及运用能力的大小。单纯直接的课堂教学乏味无趣,容易使学生感到压抑,产生心理疲劳,阻碍学生对语言信息的内化。因此,教师要创设轻松活泼的教学情境,在情境中呈现新内容,引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用,并能因材施教,开发学生学习潜能,使其获取成功的体验。3RH四川教育在线

在英语课堂教学中引入竞争机制,营造比、学、赶、帮、超的学习氛围,能充分调动学生的学习兴趣,开掘学习潜能,提高他们的学习自觉性和思维水平,使学生体验到竞争成功的喜悦。可以在课堂上采用比分制,开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式,如:在学习动物的英语后,可以结合句型What animals do you like? I like…在小组内展开竞赛,比一比谁会的多。学生就会争抢地说:I like dogs. I like cats. I like monkeys. I like…有效的调动了学生的学习积极性,使学生情绪饱满,团队合作精神得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会,给学习有困难的学生铺垫了台阶,增强了他们的学习信心和动力,提高了课堂效率。3RH四川教育在线

三、情迁移,以学致用3RH四川教育在线

语言是交际的工具,它具有很强的实际性和交际性,生活实践是语言学习的试金石。英语教学的时空应当由课内延伸到课外,把学习迁移拓展到我们的实际生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会,帮助学生在实际生活中创造英语环境,鼓励学生大胆开口,敢于大声用英语和老师、同学打招呼,无论在校园中还是楼梯口碰到同学,我总会用最简单的语句打招呼:“Hi! boy, How are you?”“Good morning! girl.”一段时间后,学生课外见到我,就会争先恐后地用英语招呼我,养成了用英语进行交际的习惯,有效地提高了学生的听说能力。同时可以开展各类英语活动,如:校园英语广播、英语演讲赛、英语故事比赛、英语风采赛、收集摘抄身边英语等。3RH四川教育在线

在改革开放的今天,各类商标广告词随处可见,让学生“回回头”收集这些英语,学生乐此不疲,如: China Bank、Agricultural Bank of China、China Construction Bank、CCTV、SARS等,这不仅使他们增长了知识,也培养了学生良好的自学意识。学生一旦能够积极主动地参与课外实践,必定会爆发出无限的创造力火花,必定能培养和发展学生的创新能力。3RH四川教育在线

总之,在小学英语课堂教学中运用情境教学,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉,在轻松、愉快的环境中积极地学习,养成良好的学习习惯,加深语言信息输入,产生语言内化,做到了学以致用,从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。3RH四川教育在线

主要参考书目:3RH四川教育在线

《小学英语新课程标准》3RH四川教育在线

《英语教育辅导报小学英语教师版》  2009年8、12期3RH四川教育在线

《中小学英语教学与研究》  2009年1-3期3RH四川教育在线

《儿童英语教育学》  张兼中  1996年3RH四川教育在线

责任编辑:管理员  由四川教育新闻网整理发布

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