为进一步加强初三教学指导，探索有效的教学方法和策略，提高工作室成员学校中考成绩，让教师能准确地把握教材重难点，进一步做好初三教学和复习工作。3月31日，高县李晓玲名校长工作室邀请宜宾市语文教学的专家团队来复兴中学现场研讨。来自工作室成员学校复兴中学、嘉乐中学、可久中学以及沙河中学学区部分学校的语文教师30余人参加了活动。
活动伊始，进行展示的老师是来自宜宾市八中语文教研组长、高级教师、省级课题“吟诵书法回归语文教学路径的实践研究”主研老师邓宽栋。他展示的课题是《“法式情人”来引导，理解赏析有路寻》。“法式情人，不对，是法、事、情、人”。邓宽栋以幽默风趣的语言将复中的学子们引向诗歌理解赏析之路。原来“法”是修辞手法、表现手法、意象意境、炼字、声韵之法；“事”是句中事，诗中事；“情”乃诗人感情；“人”是诗人或诗中涉及之人，赏析的诀窍渐渐印入学生们的心间。随后以李白的《行路难》为例，运用赏析的窍门细细品味，终于悟出诗仙长叹“行路难，行路难”时的怅然无奈。最后用历年各地的中考试题，指导学生学以致用，在实践运用中巩固所学之法。老师步步为营，学生渐入佳境，逐步掌握赏析的窍门。授之以鱼不如授之以渔，理解、感悟、对话、交流，在轻松愉悦的氛围中，学生对赏析诗歌的方法变得更加明晰。
天立学校的邹娟老师为带来了一堂精彩的作文课。这堂课的主题是：“象而有形，征而有味”。首先，邹娟展示出四幅图：金鱼、鸽子、乌鸦、梅花，然后引导学生用“不是……而是”造句，学生说出了：“这不是金鱼，这是好运；这不是鸽子，这是和平；这不是乌鸦，这是厄运；这不是梅花，这是坚韧。”这样的句子。接着，邹娟给同学们讲解象征的表现手法，指出象征就是由具体的东西暗示出抽象的意义。邹娟又出示了具体的意象：朝阳、嫩芽、竹子、大陆；具体的象征意义：高洁、光明、虚伪、坚韧、希望、虚心，让学生将意象和象征意义联系起来并说出理由，通过这种行之有效的教学方法，继续夯实了学生对象征手法的理解和运用。随后，邹娟又出示了一首小诗的上半部分：天是灰色的，路是灰色的，楼是灰色的，雨是灰色的，让学生思考并补写出下半部分，引导学生从这一片灰色中补写出希望，但是又不能出现“希望”这两个字。同学们经过思考讨论，给出了不同的精彩的答案。邹娟趁热打铁，又出示了三幅图画：石缝里长出的小草、燃烧的火苗、笼中的小鸟，引导学生从以上意象中选定一个用象征手法写一首小诗或写一句话。经过学生的写作交流，老师的耐心引导，同学们学会了用象征手法进行写作。
翠屏区棠湖学校教科室主任、高级教师王俊英给带来的是《明明白白读散文——文学类文本阅读复习指导》。王俊英注重启发，循循善诱，善用鼓励性的语言，用饱满的热情感染学生，教给孩子们四把打开“读懂散文”之门的钥匙，分别是：分类别，找方向；看题目、说信息；分层次，晓大意；找句子，明主旨。王俊英特别注重启发，为了孩子们能够学以致用，能够明明白白地读懂散文，还为孩子们分享了小窍门，顺口溜:“散文也要分类别，找准方向最在理；睁大眼睛看题目，细细琢磨说信息；逐段归纳分层次，文章才能晓大意；三位一体找句子，提炼归纳明主旨；明明白白读散文，轻轻松松答对题。”王俊英不仅让学生学有兴趣、学有所获，更让听课的老师们感悟颇深。
天立学校课程开发部部长、天立教育集团特级教师、省级课题“吟诵书法回归语文教学路径的实践研究”主研人代武红老师带来的是讲座《抓纲务本，做实中考阅读复习》。她从细读考试说明、解读课标要求、分析往年题型、明确学生情况、制定复习策略、教会学生读懂文章培养三个意识、注重训练表达等10个方面做了详细的讲解。她详细讲解了说明性文本要关注虚拟现实、量子通信、无人驾驶、人工智能、天文火星探测仪等社会热内容。她详细的解读了非连续性文本的阅读方法和解题方法。她还就如何提高选择题的正确率做了细致很如的讲解。最后，代武红以“构建知识体系，树立考点意识；掌握答题方法，熟练运用模板；以课文为依托，各个击破难点；以不变应万变，于变化中求相似”做结束语。
市教科所中学语文教研员、高级教师、省级课题“吟诵书法回归语文教学路径的实践研究”负责人、四川省吟诵学会副会长、中国报刊协会语文迎送教学专业委员会副理事长、国家级普通话水平测试员吴仕义老师有“备”而来。吴仕义对语文的研究堪称鸿儒硕学。她就语文复习提出全面、系统的复习建议，强调要以语文课标为基础，要善于从历年中考题型对比中找出考点的变化，实施相应的备考策略，做到精准复习。吴仕义最后以吟诵《初春小雨》做结，给予工作室三所学校老师美好的祝愿“最是一年春好处，决胜烟柳满皇都”。
活动的最后，高县李晓玲名校长工作室领衔人李晓玲对此次活动进行了小结。她首先点明开展此次活动的初衷，并要求与会所有语文老师认真做好复习计划、培优补差、抓好质量的同时也要密切关注学生心理健康。最后，李晓玲说：“乡村在振兴关键在教育的振兴，教育的振兴关键在我们教师。”
会后，老师们纷纷表示，这样的活动，更有实效、更有针对性、更有利于教师的专业成长。
复兴中学
