随着全社会对劳动教育重视程度的提高，劳动教育的内容及形式越来越多样化，但问题也愈加突显：学生每参加一次劳动都要配合教师拍照、录视频，相关资料还要上传微信群留痕。至于学生的劳动积极性如何，干了多少活，干得怎么样，学生有哪些收获，学校及相关教师似乎并不太重视。
在实施劳动教育的过程中，把注意力过多地放在拍照打卡上，不仅会影响劳动过程的连续性，还会影响学生对劳动的敬畏感和对劳动价值的认知，导致劳动教育的效果大打折扣。让劳动教育回归本义，须注意以下问题：
首先，要对劳动教育的目的有科学的认知。劳动教育的目的是通过具体的劳动，引导学生树立正确的劳动观念，培养必备的劳动技能，养成良好的劳动习惯和品质。实现这些目标，不仅需要足够的课时，还要遵循一定的规律。在实施劳动教育的过程中，可以根据需要留下有价值的资料，但要将重点放在学生的劳动质量及劳动态度上，否则就会本末倒置。无论是教育管理者还是教师，都要对此有清晰的认知。
其次，管理部门要摒弃依据留痕资料开展教育评价的形式主义工作作风。劳动课教师热衷于“拍照打卡”，与管理及考核方式有直接关系。教育主管部门习惯于依据“纸面材料”检查学校劳动教育实施情况，学校及任课教师势必会以同样的方式应对。相关管理部门应尊重教育规律，不要在短时间内催要教学成果，不能简单地依据留痕材料评价学校的劳动教育情况，要加强劳动教育研究，为学校及教师开展劳动教育提供有价值的指导。
再次，劳动课教师在课程实施过程中要严谨。与其他课程相比，劳动课的教学内容、实施场域及教学形式具有极大的开放性及灵活性，但教学的严谨性与其他课程并无差别。任课教师应明确教育目的，认真备课，认真按照教学计划开展教学，以严谨的态度对待每个教学环节，高质量完成劳动课的教学任务。
劳动教育“摆拍”的情况不仅存在于学校，在家庭也不同程度地存在。劳动教育事关人才培养质量，是每个孩子都必须具备的核心素养。学校和家庭都要充分认识到开展劳动教育的重要性，以正确的育人理念与方式推进劳动教育落实落地。
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