为深入落实“一案三单如何从‘有’到‘优’”的专题培训精神，推动教学设计与课堂教学深度融合，宜宾市武庙街小学校数学组近期组织开展了以“一案三单”为核心的集中培训、分年级研讨及成果分享系列活动。
专题引领明方向
培训中，张雅琳老师作了题为《一案三单如何从“有”到“优”》的专题讲座。张雅琳指出，“一案三单”并非四张纸的简单叠加，而是学习路径的物化载体，其“魂”在于顺应小学生“操作—表象—符号”的认知路径。针对当前实践中存在的课前预学单“抄书化”、课堂探究单“练习册化”、课后拓展单“无关化”、一案三单“脱节化”等典型问题，张雅琳提出了四个优化关键动作：课前预学单要从“检测”走向“暴露”，让学生敢出错；课堂探究单要从“做题纸”走向“思维场”，强化任务化、操作化、对话化；课后拓展单要从“重复练习”走向“迁移创造”，体现巩固性、应用性与挑战性；一案三单要实现“联动设计”，以学习路径为主线整体规划。培训为各年级组后续的分组设计提供了清晰的方法论指引。
分年级共研，聚焦核心要点
培训后，各年级组教师围绕指定课时，集体研磨、共同设计出一课时“一案三单”，并由各年级代表教师进行了精彩分享。
五年级罗继敏老师分享了《小数加减法》一课的一案三单，重点强调课前预学单要敢于让学生“暴露”困惑。
六年级廖冬梅老师在分享《圆的认识》一案三单时，抓住了课堂探究单操作化设计这一要点，真正实现从“做题纸”走向“思维场”。
二年级周庭老师就《乘法的初步认识》进行分享，她重点介绍了在课堂探究单中搭建“说的支架”。这一做法与“对话化”的课堂探究单设计理念相呼应，有助于让学生的思维外化、结构化。
三年级旷汝翠老师带来的《不带括号的两步混合运算》一案三单，聚焦于课后拓展单的三层结构设计。
四年级刘香老师最后分享了《两三位数乘两位数》的一案三单，她的核心观点是一案三单的“联动设计”。
总结展望
本次系列教研活动，不仅展示了该校各年级组在“一案三单”设计上的阶段成果，更通过专题讲座与分年级研讨的有机结合，让每一位教师对“一案三单从‘有’到‘优’”有了更具体、更深刻的理解。正如培训中所强调的：课前预学单让学生带着“问题”进课堂，课堂探究单让课堂成为“思维发生”的地方，课后拓展单让学习从“课内”走向“课外”。各年级组将以此为契机，把研讨成果扎实落实到课堂教学中，让学习真正发生。（通讯员 梁淑玲）
