文江镇中心校位于高县中东部，是一个典型的乡镇农村学校，全镇大部分属深丘山区。水稻、花生、甘蔗、核桃、柑桔、生猪、蚕桑、生态茶等是其主要农产品，勤劳的文江人民在长期农业生产中形成了独特的风俗文化。随着城镇化的推进，延续了几千年的农耕文明正在慢慢从孩子的记忆中消失。文江镇中心小学校立足校情，将发掘当地农耕文化作为校园文化建设的重要组成部分，通过让孩子们认识农具、了解农具并亲手参与适当的农耕实践，引导学生从小了解当地农村的历史与文化，领略农耕文化内涵中的价值与意义，在丰富学生文化底蕴的同时，培养他们热爱家乡、热爱劳动的美好品德。
1、建设农耕博物馆，丰富校园文化内涵。
环境文化对学生的成长起着潜移默化的作用。文江镇中心校充分利用校园独特的地形地貌，营造农耕文化的校园环境，通过向孩子们倡议捐献，收集整理，建造了农耕博物馆、农耕文化长廊，展出了农耕故事、二十四节气知识以及与农事、农耕相关的古诗谚语等，让学生知农时、识农具，感受农耕文化的魅力；读农诗，品农趣，体味农村生活原味。
学校还建设了幸福农场，开设了农耕实践社团，让学生以基地为载体开展体验性学习、研究性学习。通过参与农耕体验、种植体验、养殖体验等活动，培养学生尊重劳动、热爱劳动的优秀品质。学生通过学农事，践农务，提升实践能力；感受到农耕文化“勤劳、服务、创造”的精神，从而提升他们的思想道德素养。
2、整合农耕校本课程，提炼农耕教育特色
学校通过开展劳动实践课和和劳动体验活动，开发了一些农耕文化相关的校本教材。校本课程的开发紧扣农耕文化主题，通过“做农耕、说农耕、写农耕、画农耕”等系列活动，将劳动教育与农耕文化深度融合，劳动教育与德育活动的相互结合，农耕文化与美术学科融合，提炼了农耕文化的核心思想，丰富了农耕文化的教育内容，拓展农耕文化的呈现方式，提升了学生的综合素养，形成了学校的农耕文化教育特色。
3、推动农耕进课堂，补齐“五育并举”短板
学校认真落实“中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见”，坚持“五育并举”，充分发挥劳动综合育人功能，加强学生生活实践、劳动技术体验教育。在保证劳动教育课程落实的基础上，推动农耕文化进入课堂。尝试把农耕文化与学校劳动实践课程相融合，加强农耕文化课程与劳动课程、校本课程的整合和渗透；开展农耕文化与校园文化相融合的德育主题教育，如结合传统节日，开展农耕文化知识竞赛、农耕文化纪念日活动等。推动农耕文化课堂教学实践，在学校的种植养殖体验园里，让学生体验种瓜收割等农事活动。学校的系统举措，让农耕文化逐渐进入校园、进入课堂、进入师生头脑，丰富了学生的课外活动实践内容。
4、传承农耕文化，培养学生家国情怀
农耕文化是中华民族优秀传统文化中的重要组成部分，学生通过从事农事活动，可以更好地了解当地特色和民俗、风土人情，感受和体验乡村生活的乐趣，享受农耕文化精神陶冶。返璞归真，回归自然，体验农耕文化，享受自然风光，这些富含“乡愁”的元素，能勾起广大师生的童年回忆，让人心情澎湃荡漾。
我们将会在以后的教育中，继续坚持着眼于农村，立足于校情，积极构建农耕文化，让更多学生在学习生活中知农、爱农、学农并保护和传承农耕文化，通过了解农村的历史与文化，进一步增强学生热爱家乡、热爱劳动的朴实情感。
文江镇中心小学校
