近日，中国教育部部长陈宝生参加政协委员教育组小组讨论。讨论会上，他在回应政协委员提出的学前教育、教师形象问题时呼吁社会各界，不要“妖魔化”老师群体，“妖魔化”老师形象。
陈部长的呼吁是很有针对性的，现在的确有“妖魔化”教师的现象。以偏概全者有，无中生有者有，无限放大者有。比如在治理教师有偿家教时，有很多官员，在多个场合，多少次“义愤填膺”地说：“有些教师热衷搞有偿家教，课内不讲课外讲。这是师德严重沦丧的行为。”
我敢说，在这些大会小会上这样讲的官员一定没当过教师，更不了解教师这一职业的特点。他们所“揭露”的这种现象，肯定是道听途说或捕风捉影。若不信，谁跟他们较真儿，让他们举个具体的实例，说哪个教师“课上不讲课下讲”了，这个教师课上应该讲的哪些内容，他留到课下去讲了，保准把他们问得瞠目结舌。
不错，搞有偿家教的教师，在课下讲的内容，肯定跟课上所讲的内容不一样，但并不是课上留下不讲，而专门留到课下去讲的内容。
教师在课堂上面对的是全班学生，要求教师课上也像课下辅导那样，给某些学生实施更特殊的关爱，很多时候根本做不到，尤其在班容量大的时候。于是焦虑的家长就产生了让教师在课下给予辅导的愿望。
参加课外辅导的学生，大抵有两种情况。一类是孩子课上没学会或学得不扎实，请教师课下给补一补;另一类是孩子课上学得也不错了，但家长对孩子要求较高，希望教师给孩子“拔拔高”。对于前者来说，辅导的目的是复习巩固;对于后者来说，辅导的目的是课外拓展。课下辅导，为的是照顾学生的个性特点，是在给学生开“小灶”，这种课下的辅导肯定跟课上“一锅煮”时的不一样。但这样又怎能说教师“课上不讲课下讲”呢?
当然，若有的教师把课上该讲的内容，留到课下去讲，那该另当别论，可是这样的事情是几乎不会存在的!
当过教师的人都有这样的切身体会：一站到讲台上，便想使出浑身解数把学生教会，根本不存在“留一手”的现象。这不仅是教师的良知使然，同时也是因为教师被学校的严格管理制度约束着。学生在课上没有学会，原因是多种多样的，比如教师教学方法有问题，班容量大教师照顾不过来，学生不专心听讲……但不论哪种情况，都不是教师故意不让学生学会应学的内容。
教师搞有偿家教，违反了教育部关于《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》，给予通报批评、取消评奖资格、撤销荣誉称号等处罚，都是正常的。但对这种违纪现象的描述，应当实事求是，不要想当然地放大这种现象，把一盆脏水泼向教师，丑化教师形象，恶化教育生态。
