春色正旖旎，芳菲满棠园，不经意间，最美人间三月天已悄然而至。近日，宜宾市三江学校语文组开展“作业设计”集体研讨活动。
活动中，代霞老师以《浅谈小学语文作业的优化设计》为主题展开交流。她提到，作业既是教学过程中的一个常规环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径。同时，就“语文作业该怎么设计呢?”这一问题，她从五个方面谈论了如何设计比较有趣的作业：增强作业趣味，激发学生热情；分清作业层次，提高学习效率；弘扬作业个性，发挥学生特长；适当动手操作，协调多种感官；加强作业探究性，提高综合能力。其中，她重点强调第四点，让学生动手操作的过程，其实就是学生手、眼、脑等多种感官协同活动的过程。例如，老师们在完成作文《一次有趣的实验》之前，先规定实验内容，如“鸡蛋浮上来了”“纸屑粘起来了”，请学生先回家亲手做这个实验，使让人头痛的作文变为一种乐趣，使难懂的科学知识化成可观察的对象。这样的作业设计肯定能调动学生们完成的动力，在座的老师们也深有同感。
严晓玲老师以《破解课后作业》为题做了交流，她谈到高质量的学科基础性作业，不仅需要必要的日常性抄写背诵积累类作业,也需要体现核心素养要求的书面练习，还需要一定数量比例的跨学科作业、课外阅读、综合实践类作业等。但跨学科、长周期的作业类型要适量、适度和有效，不能流于形式和走过场。学科基础性作业应该是有助于促进核心素养发展的各种类型作业的结构化组合，而不是单一作业类型的“一统天下"，这些观点引起在座老师的共鸣。
集思广益，方能精益求精。两位老师的解读固然精彩，然而群体的智慧更加不可限量。两位老师的思考激起了大家的思维之火，无需主持人的号召，大家讨论已经变得热火朝天:有的提出疑惑，有的抛出难题，有的交流心得……老师们纷纷发表自己的看法。
三江学校
