5月15日，成都市高小兰名校长工作室兰溪共修营第二期研修活动在四川天府新区元音小学启幕。教育部中学校长培训中心副研究员、华东师范大学教育学部硕士生导师熊万曦博士，工作室成员及天府新区教师代表齐聚一堂，以“兰”为喻，共话教育理想，同研专业成长。
兰・共鸣：十二芳枝映初心
研修伊始，十二位共修营成员依次登台，以“教育主张”为墨，以“三年规划”为笔，勾勒育人蓝图。
他们立足未来教育图景，叩问教育本质：或聚焦课程改革的“根系深扎”，或探索教师发展的“枝叶葱茏”，或深耕学生成长的“土壤肥沃”。
从“筑基-实践-凝练”的三阶成长路径中，可见“悦己达人”的情怀：既以专业研修厚植个人底蕴，更以教育智慧反哺区域发展，让个体成长与教育高质量发展同频共振。
兰・视野：学思激荡拓新境
熊万曦教授以《比较思维与校长的专业学习》为题，带来一场思想盛宴。
国际视野的“比较之镜”：他以全球化为背景，剖析不同教育体系的治理逻辑，引导学员们在对比中寻规律、破困局。
本土实践的“转化之道”：结合元音小学的访校观察，他提出“比较思维不是简单移植，而是深度解构与创新重构”，为名校长工作室的发展提供了“理论支架”与“行动路标”。
兰・溢芳：领衔之姿擎方向
工作室领衔人高小兰校长以“三准”寄语学员——起点找准、路径校准、落点精准。
格局之高：她强调，校长是“教育方向的掌舵者”，需将学校发展纳入“为国育才”的宏大坐标系，让每一堂课、每一次改革都成为“塑造国之栋梁”的基石。
行动之实：以“深度学习”破认知局限，以“精研细究”解实践难题，最终实现“个人发展与国家战略同频、学校成长与时代需求共振”。
结语掷地：“教育者的视野，应如兰溪之水——既见脚下的泥沙清浊，更望远方的江河奔涌。”
兰溪共修，知行共生
曲水流觞处，皆是教育情。
当“兰”的清雅（教育理想）遇见“溪”的潺湲（实践探索），共修营的学员们已埋下三颗种子：共生：在思维碰撞中破除“孤岛效应”，让个体智慧汇集成“教育溪流”；共长：以理论滋养实践，以实践反哺理论，在“知”与“行”的循环中螺旋上升；共享：带着“更广阔的眼界、更开阔的思路、更开放的观念”回归岗位，让教育理想在不同校区落地生根，绽放成“各美其美，美美与共”的教育盛景。
素履以往，深耕不辍。愿这一捧“兰溪”之水，润泽更多教育沃土，滋养万千桃李芬芳。（黄小林 通讯员 王钦）
元音小学,构建教育共生共同体
