——“教师课堂提问的有效性”教研活动
11月13日9:10分，屏山县学苑街小学阶梯教室座无虚席，该校“教师课堂提问的有效性”主题教研活动顺利开展，全校语文教师参加了观课议课活动。
本次教研活动，以年级组为单位，团队协作，一人课前说磨课反思，一人执教，一人课后说教学反思。此次教研教研活动的主角是二年级组，执教内容是部编版二年级识字课《拍手歌》。
首先是该年级的吴英老师进行课前磨课反思。她从“教材、课前准备、教学流程、重难点、趣味性”等方面进行磨课说明。“组内深入讨论，确定教学目标以及教学流程，把学习主动权还给学生，分享识字方法，以动物图片，开火车、找朋友等增加趣味性，激发学生积极主动学习……”吴英老师娓娓道来。其次，二年级组的朱艳春老师上课。朱老师带领学生在开火车、找朋友、边拍手边朗读等活动中识字写字，学生学习热情高涨，课堂气氛紧张而活泼，40分钟的课很快就过去了。课后，立刻进行测试，考查学生对字音、字形以及“隹”“鸟”等部首的认识了解与掌握。接着，教导主任朱智敏对整堂课进行反思。朱主任认为本节课具有四大亮点：活泼有趣，学习活动形式多样，字理识字，注重书写。同时，提出教学改进建议，如：多关注课堂生成，教学语言更富有儿童趣味。最后，张琴、王晓玉两位老师分别从“学生课堂行为”和“教师提问的有效性”角度看课，她们统计分析了学生课堂行为和教师提问，大多数学生能够积极参与到学习活动中，主动识字写字，在课堂上大胆地发表意见、交流看法，在一定程度上体现了学习主体性地位。整节课教师提问16次，大多数问题具有意义并指向性明确，如“在这些‘鸟’字边的字中，你发现了哪些字有相同的部件”“我们写这些字时，要注意什么”“你可以用哪些词语形容锦鸡”，学生在稍微思考后都能做出正确的回答。同时，指出教师提问存在一些问题，如“锦鸡有什么特点”;有些问题并无多大价值，如“你们都认识这些动物吗”，“锦鸡有什么特点”指向性不明。
廖小芳老师统计分析了学生当堂测试情况，85%的学生能够借助图片正确识字;96%的学生能够借助拼音正确识字，4%的学生对前后鼻音和平翘舌掌握不好，需要巩固;绝大多数学生对“隹”“鸟”部首掌握得很好。这样的分析为执教者和观课教师回顾审视本节课有很好的参考价值。
这种新型的教研活动，让人耳目一新，既聚焦了研究主题，又从多维度观课议课，为全面了解课堂教学情况，提供了很好的参考价值，能够有效地提升教师的教学设计水平和教学研究能力。
