为贯彻落实屏山县教育和体育局《全员全域课堂教学研究工作实施方案》文件精神，引导教师在“双减”政策背景下，实现减负增效的目标，促进教师的专业成长，近期，屏山县学苑街小学校开展了语文学科“全域教研”课堂展示活动。本次活动以团队比赛的形式进行，分课堂展示和反思性说课两个环节有序开展。
课堂展示环节，精彩纷呈。王蓉执教一年级的语文《四季》。课堂伊始，她让孩子们听歌曲《捉迷藏》，找出儿歌里面出现的季节，自然引出本课的课题《四季》。课中，为了突破识字难点，采用加一加、编顺口溜、看字形演变等多种方法展开识字教学，把生字教学和朗读教学融为一体，做到了字不离词，词不离句，让学生在具体的情境中轻松识字。整个环节，王蓉不仅注重了识字兴趣的培养和识字方法的渗透，还有效地进行了朗读指导，为孩子们后面要进行的拓展写话打下了基础。写字教学也是本堂课的重点，让学生先观察字体，再书空、描红，接着集体会诊找病因，最后进行展示和评价，教学过程清晰而扎实。整堂课以目标为导向，以培养能力为目的，落实了课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念。
陈史席执教二年级《葡萄沟》，以猜谜语的方式导入课堂并借此揭示课题，有效地激发了学生的学习兴趣。在识字教学中，通过不同的方式为孩子们扫除字词障碍，然后借助字词理解，水到渠成地带着学生走进文本。在让学生体会葡萄沟好在什么地方时，没有空洞地去讲解文本内容，而是引导学生在寻找关键词句、读好关键词句的过程中体会葡萄沟的“好”。整堂课引领学生通过读、思、悟、交流四个环节，实现了思维碰撞，增强了情感体验。
张霞执教三年级《搭船的鸟》一课。课初，她根据上个单元的语文要素设计提问：看见题目，你有哪些猜测？勾联旧知，自然过渡，统整了单元要素。在教学中，先让学生初步感知作者对哪些事物进行了细致的观察，再重点教学第二、四自然段，学习作者观察的方法，感受作者观察的细致入微。学生在学习中，明白了观察事物不仅要用眼睛看、用耳朵听、还要用心去感受。
庄艳梅执教四年级语文《牛和鹅》，先从学生对两种动物的印象入手，设计了一个师生对话，激发了学生的课堂积极性，并借此揭示课题。课中，她尊重学生的主体地位，真正发挥了老师的引导作用。在讲解“批注”这一概念时，并没有单纯地进行理论灌输，而是唤醒学生关于“批注”的知识记忆，让他们知道其实自己一直都在做批注这个事情，由此克服畏难情绪，自然流畅地进入关于批注的更深层次的学习。在庄艳梅的教学下，这篇课文完成了它在本单元中应当承载的任务，为接下来的应用批注打好了认识基础。
杨天秀执教五年级语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，以课题为抓手，紧紧围绕“精彩极了”和“糟糕透了”这两种截然不同的评价展开教学。课中，她引导学生先在勾画、品读、交流的过程中抓细节，再联系上下文或结合自已的生活实际，说出自己对“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同评价的理解，进而理解父母的爱具有不同的表达方式。“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”这一单元要素，在课中悄然落实。
罗修铃执教六年级语文《只有一个地球》，以一个展示地球全景的视频导入课堂，让学生直观地感受地球的美丽壮观，大大激发了学生的探究兴趣和阅读期待。在检查预习环节，充分地考虑到学生的接受水平和能力范围，大胆而巧妙地将听写融入其中，既检测了字词掌握情况，又巩固了答题技巧。在引导学生“结合关键句，把握文章内容”时，有意识地勾联了本册第三单元的单元要素“有目的地阅读”，通过教材的有效整合和教师的适当点拨，让学生在自主学习的过程中，将所学知识得以实践，真正做到了学以致用。
说课环节也是亮点频出。说课教师就教材的把握、教学目标的设定、教学环节的设置、单元要素的落实、教学重难点的突破、教学方法的改进等方面进行了详尽的阐述和深刻的反思。说课之后，听课教师们也积极地就本堂课的亮点和不足进行了交流探讨，提出了中肯的意见和建议。
经过精彩而激烈的角逐，六年级、一年级获团队一等奖，三年级、四年级、二年级、五年级获团队二等奖；罗修铃、王蓉获课堂展示一等奖，张霞、庄艳梅、陈史席、杨天秀获课堂展示二等奖；刘芳、王晓玉获反思性说课一等奖，黄艳、陈庭芳、谢欣、陈品戌获反思性说课二等奖。
该校相关负责人表示，凡是过往，皆为序章；凡是未来，皆有可期。教师个人的专业发展，离不开集体的研讨与分享。在促进教师专业成长的工作中，我们一直在尝试，一直在路上。
学苑街小学
