为深入探索新时代基础教育改革路径，提升学校治理能力与育人水平，南溪区刘小兰名校（园）长工作室成员于近期赴北京市多所知名小学开展深度学习。通过实地参观、观摩课堂、听取专题报告、开展主题交流，聚焦党组织建设、课程改革、教师发展、家校社协同、绿色教育生态中的课堂实践等关键议题，收获丰硕，启发深远。
本次走进名校学习涵盖北京市朝阳区、海淀区、丰台区等多所教育优质校，包括垂杨柳中心小学（党组织引领协同育人）、芳草地国际学校（拔尖创新人才培养与课程建构）、丰台第五小学（“幸福领跑”党建品牌）、翠微小学（绿色教育生态中的课堂实践）、人大附小（1+5立体化研修体系）、中关村一小西二旗分校（课程课堂与教师成长）、中关村二小（优质课堂教学展示）。
本次学习聚焦于北京基础教育改革的前沿阵地，各校在集团化办学、内涵式发展方面展现了高度的成熟度。
党建铸魂：从“政治引领”到“治理效能”的系统转化
各校均将党建工作视为学校发展的“根”与“魂”，绝非停留在表面文章。垂杨柳中心小学的“光领共育”品牌，通过“一体五共”机制，将党组织的政治优势、组织优势直接转化为化解家校矛盾、凝聚育人合力的治理效能。丰台五小的“幸福领跑”品牌，则深度嫁接其办学七十余年的“幸福教育”文化基因，使党建与每一位师生的“拼搏向上、追求卓越”精神状态融为一体，实现了“党建与教育教学同频共振”。这启示大家，高质量的党建必须与学校文化、中心工作和师生发展需求深度融合，才能具有持久的生命力，真正成为引领学校高质量发展的“红色引擎”。
课程育人：从“知识供给”到“素养培育”的体系重构
各校在课程建设上已普遍超越了简单的“开齐开足”层面，进入了基于学生核心素养的系统化重构阶段。芳草地国际学校以“中国情怀、国际视野”为总目标，构建了“基础+拓展+发展”三层次和“价值与社会、文化与语言”等六大领域的“芳草课程”体系，体现了课程的全面性与层次性。中关村一小西二旗分校的“一核五域三层”结构，以及翠微小学围绕“你好，暑夏！”等主题开展的跨学科项目式学习，共同指向了从“教知识”到“育素养”的转变。其核心启示在于，课程建设必须回答“培养什么人”的问题，通过贴近学生生活、连接真实世界的课程内容与实施方式，将素养目标落实到每一个学习环节中。
教师赋能：从“个体优秀”到“集团共进”的生态营造
面对集团化办学教师队伍层次不齐的普遍挑战，北京学校提供了卓有成效的解决方案。人大附小的“1+5立体化研修体系”尤为突出，它通过“组织结构、研修模式、实施过程、研修内容、成果分享”五个立体化维度，打通了集团内各校区、各学科、各层级教师之间的壁垒，形成了“上下联动、纵横贯通”的教师发展共同体。这深刻启示成员们，教师队伍的建设必须从零散的培训转向系统的生态营造，通过机制创新（如跨校区教研、课题引领、双师课堂）激发教师的内生动力和专业自觉，实现从“输血”到“造血”的转变，最终实现集团内部的优质均衡。
协同共育：从“家校合作”到“社会融合”的格局开拓
各校普遍将协同育人视为现代学校治理的关键一环，并进行了制度化、课程化的探索。垂杨柳中心小学系统构建了“劳动体验教联体”“艺术浸润教联体”等多种形式的“校+家+X”协同机制，将高校、博物馆、剧院、企业等社会资源转化为稳定的育人力量。中关村一小的“教育合伙人”制度和“智学堂”社区课程，则巧妙地将家长资源和社区需求融入学校教育的肌理。这告诉大家，新时代的育人工作必须打破学校围墙，以更加开放的心态和专业的架构，整合利用社会资源，构建起“全社会都是育人主体”的大教育生态。
技术融合与课堂生态：从“工具应用”到“理念重塑”的深度变革
各校在积极应用AI、大数据等信息技术的同时，普遍保持了理性的教育审视。翠微小学“绿色教育生态中的课堂实践”，强调营造“有困惑的底色、有发声的彩色、有生发的亮色、有获得的成色”的课堂文化，其本质是构建一种尊重生命、激发活力、促进自觉的教学生态。
反思与展望
本次学习不仅拓宽了工作室成员的教育视野，更深化了对“立德树人”根本任务的理解。各校在党建引领、课程建构、教师发展、协同育人等方面的系统实践，为老师们提供了可借鉴的“北京样本”。
下一步，工作室成员将结合本校实际，推动以下工作：探索党建与业务深度融合的校本路径；构建素养导向、层次分明的课程体系；完善教师发展与评价赋能的育人机制；推动家校社协同育人机制落地，营造良好教育生态。（通讯员 陈代容）
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