一、音乐导入，激发趣味
每次听到《怒放的生命》响起，师生们都热血沸腾，因为它唱出了生命的怒放。但是，大千世界，芸芸众生，纷繁复杂，烦恼不少。作为老师，烦恼更甚：如何让同学们做到“学与乐”完美结合。想之：不禁“忧从中来，不可断绝”。当师生静心读帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》一文后，烦恼释怀。
二、小处破题，抓关键词
课堂上，老师和同学们以“你问我答”的形式，一起一起穿越时空，领悟文章本意。
师：当你看到这个题目时，有什么疑问呢?
生1：为什么人是一根苇草?
生2：苇草为什么能思想?
师：还发现题目用了什么修辞吗?
生1：比喻，把人比作苇草。
生2：拟人，苇草能思想。
师：老师也仿照格式写了几个类似的题目：“人是一棵能思想的松树”、“人是一朵能思想的玫瑰”、“人是一块能思想的磐石”。这样行不行呢?
生：不行，因为用苇草更能突出人的脆弱。
三、读谈课文，整体感悟
随后，师生们一边齐声朗读文中词句，一边共谈了读后感。上课老师也围绕“脆弱”和“思想”两个词语，对文章进行了小结：“题目是文章的眼睛。”题好文一半。真正有思想深度的文章，读来总是令人深思，使人清醒。文章如果从不同角度去思考、质疑，那我们的境界就会更高。
四、深析文本，品味“思想”
人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，针对“思想”这一关键词，师生们又一起看了“马加爵事件真实的起因及经过”报道与中科院博士黄国平的致谢信。
从正反两个案例中，师生们感悟到：人有时虽然像苇草一样脆弱，能思想却又变得无比的伟大。
五、走出文本，抒写性灵
“思想”的内容里有让人柔肠百回的暗恋情怀，比如徐志摩的诗歌：“最是那一低头的温柔， 象一朵水莲花不胜凉风的娇羞。”“思想”的内容里有让人哀怨叹息的字字珠玑，比如李煜的诗歌：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” “思想”的内容里有让人指点江山的激扬文字，比如毛泽东的诗歌：“问苍茫大地?谁主沉浮。”
教师，是一根能思想的苇草。
因为能思想，教师坚守着自己的内心。即使远离了所有的灯红酒绿，哪怕错过了无数的春花秋月，依然不悔内心的选择。老师相信，学生的朗读就是众声喧哗里的天籁之音，教师的点拨就是纷繁浊世中的清澈泉流。很多次，当老师伴着晨曦的鸟鸣来到校园，无限憧憬；多少回，当老师穿过深夜的校园抬眼望远天的明月，温暖无比。
因为能思想，老师坚信自己可以超越平庸。作苇草的老师虽羸弱而贫穷，能思想却坚强而富足。即使有一天水珠滴穿了岩石，风沙掩埋了城市；即使有一天尸骸早已远去成风，但思想的那些内容却能穿越时空，温暖着后人的生命。
高县中学校
