近几年来，各省市地区在致力于中考英语试题的改革，尤其是从去年的中考试题来看，其试题容量大、覆盖面广，要求也愈来愈高，渐渐与高考试题接轨，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识的能力的考查。我们英语备课组根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划，“三轮复习法”要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。
第一轮复习阶段针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。如何复习?怎样达到最佳的复习效果?我认为教师要在激发学生的参与意识和实践运用方面下功夫，设法促使学生积极主动地上好复习课，增强学生的语言运用能力，减轻学生过重的课业负担，提高复习课的教学水平，达到《英语课程标准》对学生知识和能力的要求。
一、激发学生的复习兴趣，使学生乐于参与复习活动
近些年来，随着英语教育规模的不断扩大和英语教材的改革，许多英语教师与时俱进，树立了新的教学理念，不断探求和改进教学方法。他们以学生为主体，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置，创设真实的语言运用情境，组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动，不断改进学生的学习方式，使他们保持积极的学习情绪，取得良好的教学效果。
然而，在复习课上如何激发学生的兴趣，使学生乐于参与复习活动，却被许多教师忽略了。他们以为学生上课的主要任务是：听讲、做笔记、做题，即使是组织较好的复习课也仅以教师问、学生答的问答式作为课堂活动的主要形式。要想提高复习课的效益，教师首先要设计好复习课的激趣内容。
第一，教师应结合所复习单元的相关知识和技能目标，像平时学习新的语言材料一样，借助实物、图片、挂图帮助学生加深印象。要设计贴近学生实际的交际活动，使学生在所创设的情境中动起来，保持参与课堂活动的热情。
第二，将个人、行、排、小组、本班之间的竞赛活动经常性地穿插在复习课中，在竞赛中强化记忆，促进运用。竞赛内容可涉及对话、习惯用语和句型的复习。竞赛方式可以多种多样，如个人抢答，单词接龙，写单词(按类别、词类、接首字母、字母组合读音写等)，写词组(以动词为主写，或以某个介词开始写等)及句子接龙等。
为了加强训练学生对词语的运用，在竞赛后，可以安排学生配合竞赛内容进行口头或笔头造句练习。这样，不仅可以把写和说结合起来，也可以把写和用结合起来。
组织课堂竞赛要“精、短、快、广、活”。即：内容要精，有明确的目的；时间要短，三到五分钟为宜；学生动作要快，在限定时间内争取最佳成绩；参与面要广，要面向大多数学生；组织方法要活，根据不同的内容可分别采取按座次参赛、限人数参赛或自由参赛等不同方式，既可以进行口头竞赛，也可以进行笔头竞赛。
教师精心设计的竞赛内容有助于学生提高归纳总结能力。在竞赛评比过程中，学生总会百般“挑剔”对手的不足之处，这在客观上可以促使他们强化记忆，提高判断能力。配合竞赛设计的其他活动，有助于增强学生的语言运用能力。竞赛可以增强学生与其他成员的合作意识，集体荣誉感也会驱使学生自觉主动地复习，为小组增光。
第三，将学唱英语歌曲、猜谜等活动不失时机地安排在复习课中，在条件许可的情况下，可以充分利用多媒体资源，全方位地激发学生的兴趣。
教师只有激发起学生的积极性，学生才会复习热情高、主动性强，才会乐于动口、动手，勤于实践，参与到复习活动中来。
在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：(一)根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；(二)循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
第二轮复习要求突出重点，牢固掌握。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多综的原则，做到讲——练——评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查份量逐渐加强。听力的考查分数增加到30分，因此在复习的过程中有必要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。为此，教师要为学生们找一份仿真性强的资料，最好是准朗读人录制的带子，附带听力材料及答案，每人一本。每天早读坚持二十分钟，由专项到综合。每份试题要占用两个早读，每一个早读要求学生用临考的状态去完成它，15分钟必须完成。然后收试卷，给答案。让学生知道自己错几个，错的哪几个。第二个早读放同样的听力，让同学们跟着材料，划出自己不懂的词句，然后用两分钟的时间把它们记录在自己的总结本上。我们这样做第一是让同学们真正能用临考的状态去对待它，增强语感，不至于浪费了资源。另外我们也在为单选当中的情景对话积累材料，一举两得。总之，我们是用每天不间断的20分钟来练就学生从容应考的态度，去轻松地完成自己一直认为很难的题型。
再有从这几年的试题看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。而完形填空，阅读理解往往是学生一直感觉很吃力的题型，因为他们找不到一个见效的突破口，没法下手，而且是做了练习总是感觉不到自己在这方面的进步。那么我们就来分析完形的特点，完形题材很广，体裁不一，主要考查的是上下语境的联系，每次的动词考查多达15个左右，面对这样一个死顽固。我们的策略是：“用完形促完形”，这就打破了好多同学的那种“做完形无用论”，因为我们意识到，同为完形，毕竟有好多相似之处，尤其是同体裁的文章为我们提供了好多的可鉴之材，把它们分门别类地积累起来，大大保证了我们的正确率。这就需要我们老师们在讲解比较典型的完形的时候，给学生们就题出题，填空的同时挖空，把整篇文章分析透。
值得一提的是书面表达这是一种新型的试题，因此在第一、二轮复习过程中应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力，如可以要求学生缩写课文大意，写日记，或适当对一些图表进行写作练习。
第三轮是考前指导与适应性训练，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。教师必不可少地要组织学生做一些专项练习和综合练习题。社会上可购买到的供中考复习练习的套题名目繁多，而大部分练习套题的内容大同小异，尤其是单项选择题、听力题等，重复内容过多。如果学生手中有数套题，势必浪费学生的时间，加重复习的负担。教师要从手中掌握的复习资料中，精选出信息新、题型得当、练习到位的一套练习题，并以该套题为主，根据学生的具体情况，通过“拼盘”式重新组题或自编补充一些内容，强化训练。这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的最佳效果。从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。
随着教学大纲的修订和英语课程标准的制定，英语教材的内容和形式越来越有利于学生的全面发展和长远发展。广大英语教师正在深入地学习新课标，不断地更新教育教学理念，探索新的教学方法。复习是学习的继续，复习教学的研究和实践不能成为被遗忘的角落，应该受到每位教师的关注。让我们一起共同探索初三英语复习的教学方法，帮助学生更好地继续高中新知识、新技能的学习，朝着实施素质教育的方向奋发努力。
英语毕业班总复习
