［摘要]：班主任是班级的管理者和组织者，是构成学校的基本要素。每一个班级管理好了，一个学校就有了发展前途。所以班主任工作在学校管理工作中至关重要，一个好的班主任一定是一个充满爱心的人，一定有着自己的特色，控制好自己的情绪。一个好的班主任一定是个无私奉献的人。一定会转换自己的角色，一定是个多才多艺的人。所以，一个学校要发展，选好每一个班主任非常重要。
班主任是一个班级的组织者和管理者，是联系学校与班级的桥梁和纽带，是科任教师的协调者，是班级管理的灵魂。有一个什么样的班主任，就会带出一个什么样的班级。作为素质教育的今天，班主任的管理技巧和方法更能体现学生和教师的双主体作用。
一、 班主任首先要处理好几个关系
不管是学生还是教师，作为学校的一员，首先应该是社会人，不可避免地要参与人与人之间的交往，所以作为班主任首先要处理好以下几个关系：
(一)、处理好与学校的关系
学校是一个整体，学校的教学理念、管理理念、教学思路等方面的总体思考需要班主任向学生传达，同时学校的工作安排、学生的思想动态、基本情况也需要班主任向学校汇报，作为班级的组织者和管理者，作为学校构成的基本元素。也需要班主任与学校步调一致，才能让信息畅通，政策法规上行下达。
(二)处理好与科任教师的关系
一个班级的发展不是班主任一个人能够完成所有的工作的，他必须要依靠集体的智慧，依靠所有的科任教师通力合作。作为班主任，要团结所有的科任教师，做好班主任工作的协调，才能让整个班级健康、良性发展。在2003年我们学校曾经有这样一个班主任，她在学生当中非常受欢迎，生活上关心学生，有学生生病主动送到医院、还给学生购买水果、点心，在病房中陪伴学生。学习上每一个细小的问题都给学生仔细分析，耐心讲解。尤其是班级中最为调皮的学生更是无微不至地为他排忧解难，甚至有时候为了和学生打成一片，参加学生一些不合教师规范的活动。这样做的结果是，所有学生都非常听她的话。上课认真听讲，不违反纪律，课后认真复习，把她的学科学得有声有色。但是一到其他老师的课，学生压抑的个性充分暴露出来，课堂控制不了，学生厌学情绪严重，甚至有学生与学生对着干。课后学生目空一切，连学校领导也不放在眼里。我行我素，到临近毕业的时候，一个班级除了班主任外其他老师根本没有办法上课，要上课就只有班主任来守着才行，最后一个班分崩离析。完全没有要达到效果，这就是一个最为失败的班级管理，而症结所在就是没有协调好与科任老师的关系，没有与科任教师共同管理学生。
(三)处理好与家长的关系
学生时期是可塑性最强的时期，学生管理得好，他就向好的方向发展，发展得不好就有可能毁了学生的一生。而学生的管理是一个综合性的问题，他需要学校、家庭、社会形成合力，才能让学生健康和谐发展。而且家长作为学生的第一任老师，家长的很多行为都会对学生造成影响，特别是言行举止和生活习惯更会影响学生。在学习上，学校只是学生学习的一个方面，在周末和寒暑假需要家长监督学生学习，基本情况和思想动态需要家长和老师沟通才能共同管理好学生。
二、 班级要有班级特色、班主任要有班主任特色
一个班级就是一个整体，班主任的思想和行为对学生有着潜移默化的作用，要想培养一个优秀的班集体，培养一个有特色的班级，除了与学校在大方向上保持一致性外，需要班主任有个性的思想。
(一) 促进班级的向心力和凝聚力
班级向心力和凝聚力是一个班级集体荣誉感培养的关键，而班集体荣誉感是班级良性发展的必要条件。我认为作为班主任可以从以下几个方面做好工作：
1、 有自己的班级理念。
2、 有自己的班歌。
3、 有个性的班级口号。
4、 有特色的掌声。
5、 有个性的学生笔名。
6、 有每个学生的成长记录。
7、 有每个学生的特色语言。
8、 有每个学生的特长记录。
9、 有每个学生负责班级管理，也就是让所有学生都成为班级的管理者。
(二) 班主任有班主任的特色
俗话说：“学高为师、身正为范”，尤其是班主任的言行举止更会影响学生的言行举止。一个渊博的教师带出来的学生一定会妙语连珠，一个幽默风趣的教师带出来的学生一定会幽默诙谐。所以作为一个教师不但要师德高，还要学识渊博。教给学生一碗水，自己应该拥有一桶水。
三、以心灵换心灵
人是感情最丰富的动物，只有付出得多，才会收获得多。在处理学生的问题上，我们只有付出真感情，才会收获真感情。
(一)注意转换角色
每个孩子都是一个世界，完全特殊的、独一无二的世界。[1]作为班主任首先要熟悉班上每一个学生的情况，对待学生要站在学生的角度思考问题，设身处地地为学生着想，才能更贴近学生。让学生亲近你。才能真正走进学生的心灵。
(二)注意多给学生关爱
苏霍姆林斯基说“一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子。”[2]班主任历来被人们称为是“班妈妈”，而妈妈往往是无私付出不求回报的。作为班主任，要想做好班级工作，就要像慈母一样对学生给以关怀，向学生无私地奉献自己的爱心。要做到关爱学生，就要多家访、多谈心，了解学生的情况，从而有的放矢地开展工作。本学期班上有个学生何亚宁，在新生入学的时候无论如何都不愿意住校，也不愿意上早晚自习，也不要家长来接。通过班主任反复做工作，通过通知家长才了解到，原来他父母离婚了，父亲在外面从新组合了家庭，不太管这个小孩。母亲也在外地从新组合了家庭，虽然要管这个小孩，但是因为从小没有生活在一起，造成了这个孩子的逆反心理。不愿意和人交往，也不愿意让人了解他家里的情况。现在和爷爷奶奶生活在一起不愿意分开。了解了这些情况，班主任反复请家长和他爷爷奶奶开导，终于做通了工作。现在这个孩子比以前开朗了很多，也愿意和同学交往了。如果没有班主任细心的工作，无微不至的关爱，也许就误了这个孩子。
总之，班主任要处理好学校、班级、学生、家长、社会的关系，给每一个学生一个发展的平台，调动学生工作的积极性，尊重学生、关心学生、为学生营造一个和谐、宽松、愉快的成长环境。才能让班级管理既有特色又有凝聚力和向心力。才能为学生发展保驾护航。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基的100条经典名言.天津教育出版社，2008.1.1(《教育的艺术》第9页)
[2] 苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基的100条经典名言.天津教育出版社，2008.1.1(《帕夫雷什中学》第21页)
班主任 管理 体会 刘家镇初级中学校
