【摘要】
在书法课程正式进入中小学校后，开设毛笔书法课却遇到了不少的困难，成本增加是问题之一。用水写布练字可以节省成本，使用方便，可以反复练习，长时间可用，有助于增强控笔运笔能力，形成扎实的基本功，为写纸墨打下基础。书法教学的实质是开发大脑的形象和动作记忆功能，如使用印有名家字体的水写布描红，容易记住字体形象。练毛笔字的最佳方式是水墨结合，书写能力螺旋式提高。
【关键词】 毛笔书法 水写布 控笔能力 形象记忆
在书法课程正式进入中小学校后，学生学写毛笔字已成必然趋势。在当前大家都要忙于应对激烈的考试竞争的背景下，开设毛笔书法课确有不少困难。有人认为，写毛笔字是一件既耗费金钱又耗费时间又耗费精力又无实用价值又很难见效果的事情，书法课大多只讲授硬笔书法知识，这或许是毛笔书法课程不能广泛推行的原因。写毛笔字会增加经济负担，被称为“文房四宝”笔墨纸砚都得花钱去买，毛笔倒是可以多次使用，但纸和墨是消耗品，用完了还得买；花了很多时间，用不少精力去练写毛笔字，也练不出什么结果来，也不为考试，以后也没什么用，这是毛笔书法课程遇到的现实尴尬。
如何化解毛笔书法课的尴尬，提高毛笔书法教育效果已成为当前的需要解决的问题。被称为“文房第五宝”水写布的使用或许能减轻写毛笔字的一些经济压力。毛笔蘸上清水就可写字，不用纸也不用墨，方便干净，又好收拾；能重复使用，号称可写万次的水写布如保养得当可以使用好多年，练字成本低，经济实惠。但它的缺点是写出的字很快就消失了，留存时间短，要说它“昙花一现”或“转瞬即逝”也不为过，写下的字稍过一点时间就看不清楚笔画的原样，无法进行分析总结或者评价。
目前市场上的水写布种类繁多，价钱便宜的只印有米字格或有基本笔画，印有古代书法家字体的要比较贵。中小学生用一般都买低价的；有一定书写基础或家庭条件允许的可买印有名家字体的。学校可以买一些低价水写布来作为公共财物，在书法课上集中使用。
学生初学毛笔字肯定有不少困难，第一关就是握笔控笔问题。由于他们之前长时间使用硬笔(大多是中性笔)写字，开始使用毛笔不习惯。从握笔方式看，硬笔是用三个手指捏住笔管，手掌或手腕靠在桌面上，用手腕带动手指写字；毛笔是五指握笔法，五个指头协同作用，握住笔管，手心空起，手腕手掌不放在桌上，可把肘关节放桌上或前臂靠在桌边，用腕劲写字。从运笔方法上，硬笔写的字很小，笔尖的运行幅度小，运笔都朝着笔画方向走，笔画很细，起笔收笔没那么讲究；毛笔的笔尖是软的，写的字比硬笔字大很多，笔画有粗有细，就算再细的地方也比硬笔的笔画粗得多，笔的运行幅度大，且方向在不断变换，如逆锋起，调锋，运行，收笔回锋等。初学时学生很不适应毛笔软笔尖，控制不了笔画的轻重粗细和变换不一的运行方向，写出的字效果差，横和竖无粗细之分，没有弧度，像“火柴棍”，或是“横像梁”“竖像柱”，起笔收笔很直接。开始练字就写纸墨会造成一些浪费，先用水写布来练习能省点钱。
毛笔书法教学开始时教师要认真讲解如何握笔运笔，讲解毛笔的起笔调锋运笔收笔等，必须让学生在头脑中形成概念，并按要求操作，消除握硬笔的影响，纠正一些不规范的握笔方式或写字方法。还要进行书写示范，在示范中讲解，在讲解中示范，直观清楚。初学时都要多练在水写布上描红基本笔画，点横竖撇捺及笔画组合都得练，有多少描多少，开始慢一点，属于描、画、刻的状态，尽量描出笔画的完整形状；熟练一些后就进入写的状态了，学着下笔果断地写到位，学会控制力道、掌握方向、调整笔锋。教师示范操作后，多留时间让学生练。为培养兴趣，允许学生自由发挥，写自己想写的字，学生握着毛笔在水写布上任意挥洒，感受如何控制毛笔来写字。这个过程要达到的目标是让学生形成基础的控笔能力，这种能力是在反复练习中获得的，也是在不断纠正错误中获得的。当然不能只写基本笔画，要把练基本笔画和写字相结合起来，如讲横的写法就多写“二、三、五、王”等字，讲竖的写法就多写“中、甲、川、井”等字，讲撇捺的写法就多写“人、入、八、会、宋”等字，练“永”字可体会多种笔画的写法，如“永字八法”等。这些只是最基本的东西，核心问题是握笔控笔。
学书法其实也是学一种技能，要手脑并用。在学书法过程中，形象记忆十分重要。写字就是把先前记在头脑中字形用手写出来，学生对字的形象记忆越清晰，写起来就越容易，效果也就越好。书法教学的实质就是帮助学生获得字体形象记忆。书法也是一项动手操作的技能，如何掌控毛笔的运行，达到自己想要的效果，动手能力起决定作用。练字的人有时觉得自己写出的字很不满意，使起笔来很不顺手，这就是所谓的眼高手低，是未达到心手合一的状态。为什么需要老师当面示范教学，因为书写有一个动作展示的过程，学生看后依照这个示范去写就是了，而字帖只是静态的画面，凭学生现有的认知如果只看字帖而没有老师带，恐怕难以琢磨出门道来。
用水写布练字也可以达到上述两方面的训练目的。它的优势在于可以多次反复练习，强化练字效果，在学生头脑中形成比较固定的形象。新学一个笔画，一定要让学生先观察笔画的形状，然后让学生闭上眼睛在头脑中复现出这个笔画形状，或用语言加以描述，或用生活中的某种东西进行相似比较，达到头脑中有什么样，写出来就是什么样的效果。动手书写时，注重毛笔的起调运收，操作到位，写出的笔画准确。切忌重复填涂，不走回头路，不要畏首畏尾，裹足不前或拖泥带水，要养成下笔干脆利落、流畅连贯、一气呵成、一笔到位的习惯虽然写在水写布上的笔画会很快变形或消失，仍然要在这短暂的时间里，进行观察、记忆、书写、对比，养成快写快看快记的习惯。练一个字要记的东西很多，字形样式、偏旁部首、结构特征、书写顺序、笔画的轻重粗细起收及写出来的整体效果等等，不用心如何记得住，记不住如何写得好。字是一笔一画地写出来的，同一个字写的遍数多了，字的样子(形状)和书写过程及书写技法要领就记在头脑中了，记得越清楚越准确以后写起来就越顺手。用水写布教写某个生字时，想写多少遍都可以，从生到熟，增强记忆。学生书写水平的差异本质上是记忆水平的差异，成人学练书法在进度及效果上的差异，其实也是大脑这种记忆功能的差异。所以书法教学本质上是开发学生大脑形象记忆和动作记忆功能的活动，教师的任务就是想方设法让学生提高这种记忆水平。
书法教学从一开始就应坚持临帖而教和临帖而写，不能让学生乱写一气。学习书法要从楷书开始，这是毋庸置疑的。目前公认的适合中小学教学用的字帖主要有颜真卿《多宝塔碑帖》，柳公权《玄秘塔碑帖》，殴阳洵《九成宫帖》等，同为楷书范本，但这三种字体在风格上还是有些差异，教师可选择自认为最适合的字帖来用。
当用水写布训练达到一定效果后，就要用纸墨来写字了，毕竟水写布只是一种辅助工具，长期使用也不是办法。用纸墨写字，能看到效果，过后还可以进行分析总结。用墨写出来字，学生自己要看，要分析总结，老师要看，要给予指导点评。用墨写字才是正常的书法教学，水写布只能起铺垫作用。在中小学书法教学中，最佳的方式是水墨间用，用水写布能节约成本，用墨才能进行分析和看到效果。
用印有书法名家字体的水写布来描红，有助于记住名家的字体，增强学生的形象记忆。水写布上的名家字体和字帖上的差不多，是通过电脑上的图象处理而印出笔画的外沿轮廓线，以供练写者描红用。这类水写布一套有很多张，按结构类型或偏旁例字来分别编排；也有一幅完整作品的，如《兰亭序》，就是有点贵。由于成本较高，不能强求在书法课上人人都可使用。对家庭条件较好，又有一定书法基础的学生，可以购买这种水写布来练字，教师也可单独辅导。毕竟中小学开设毛笔书法课程就是为了发现或培养少数的书法苗子，若他们有升学需求，在高中阶段书法属于艺体学科，大学还有书法学专业，书法是我国的国粹，国家早就搭建起了书法人才的培养通道，如果学生在志于在这条路上发展，机会是有的。
水写布保养得好才可以长期使用，如果不进行正确维护就可能变成一次性材料。保养水写布做好两点就行：一是所用的毛笔和水必须干净。书法课往往是水墨间隔，因为没有购买那么多的毛笔，同一支笔既写水又写墨，写过墨后的毛笔如果没有洗干净就拿写水写布就要出问题，墨渍就会在水写布上形成很多墨点，染污了不好看了，就算勉强可用，也用得很不舒服的。所以凡是写过墨的笔还想用来写水，必须彻底清洗，直到毛笔在清水里反复搅动，水还保持清亮为止。二是用完水写布后不要立即收起存放，必须要晾置一定时间等它晾干后才可收拾，因为水渍未晾干就收起，水写布上面容易形成霉点而影响以后的使用。一张水写布只要没弄花没发霉，可以长时间使用，但要注意，写水和写墨的手感是不一样的，不要让写水的手感干扰到用墨写字，如果你写水养成一种特殊的笔感，这种笔感干扰你不习惯使用墨汁，那就得不偿失了。
【参考文献】
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